"La implementación de la tecnología como auxiliar en el ...

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Innovaciones en el diseo de entornos virtuales para el aprendizaje en lnea Enrique Ruiz-Velasco Snchez Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Agenda 1. Punto de inicio 2.

El modelo TICC 3. Un ejemplo de utilizacin de estrategias didcticas en la enseanza de la tecnologa

Infraestructura Modelos de uso Contenidos Gestin Polticas

Infraestructura Dotar apropiadamente los proyectos y prcticas educativas con los recursos materiales y las formas correctas de operacin que garanticen un funcionamiento confiable con alta disponibilidad y elevado estndar de

servicio. Esto es, acceso de calidad. Modelos de uso Se refiere al ejercicio cotidiano de los protagonistas del proceso de enseanza-aprendizaje con respecto a

los modelos pedaggicos, institucionales y tecnolgicos que subyacen en su prctica y relacin educativa, en generosa concordancia con la infraestructura y los contenidos. Contenidos

Desarrollo, distribucin y utilizacin apropiada de contenidos relevantes en las escuelas y centros educativos Su produccin en formatos estndares El desarrollo de contenidos para las redes informticas, y la produccin de contenidos digitales

Web 1.0 Infraestructura Pc

Pginas Web Multimedios Sitios Bases de datos Portales

LMS, CMS Mdems HTML, Java Inversin y operacin costosas Web 2.0

Infraestructura LMS Vdeo

Bases avanzadas de datos Enlaces Convergencia

de medios Tele, videoconferencias Movilidad Conexin banda ancha

Inversin y operacin menos costosas Web 3.0 Redes inteligentes de bases de datos Infraestructura

Tecnologas mviles Diseo, bsqueda y Tecnologas porttiles seleccin inteligente de perfiles semnticos

Nanotecnologas Web 4.0 Sistemas que permiten tener acceso a cualquier

objeto desde el ambiente en el que estamos trabajando. Acceder al objeto sin necesidad de contar con la aplicacin

Infraestructura Biotecnologas orgnicas evolutivas Web 1.0

Modelos de uso Entornos de aprendizaje Lineal

Interaccin fsica TIC Web 2.0 Modelos de uso

Entornos ricos de aprendizaje Grupal Comunidades que quieren aprender en

comunidad Relacional Interaccin cognitiva Integracin de medios

TICC Integracin de conocimientos Comunidades de Integracin de sistemas

prctica que quieren aprender en comunidad Integracin de sistemas de conocimientos Web 3.0 Entornos inteligentes de

aprendizaje Modelos de uso Redes de comunidades Comunidades de prcticas colaborativas

especializadas transdisciplinarias que quieren aprender en comunidad Inteligencia colectiva

Web 4.0 Entornos omnipresentes inteligentes de aprendizaje Modelos de uso Holoverso

Redes de comunidades de prcticas colaborativas especializadas transdisciplinarias que quieren aprender en comunidad

Supra inteligencia Integracin de la biosfera, colectiva antroposfera y el multiverso fsico Aprendizaje colectivo total (mundos paralelos) Web 1.0

Contenidos Unidireccionales Datos

Currculo formal Informacin Contenidos escolares

Internet Software bsico Programacin informtica para expertos Web 2.0

Contenidos Bidireccional Webquest

Colaboracin Blogs Descentralizacin Linux

Currculo en tiempo real Wikis Contenidos generados en tiempo real por

educandos PDA Objetos de aprendizaje Celulares

Web 3.0 Multidireccional Contenidos inteligentes generados en red y en tiempo real por educandos y

profesores Objetos inteligentes de aprendizaje Meta y macro bases de contenidos generados en tiempo real

Contenidos Herramientas supra-mviles y extra formales Web 4.0 Omni direccional El propio contenido

definir al modelo de uso de tecnologa, un modelo para uno o varios tipos de contenido

Contenidos Herramientas supra-mviles y extra formales en tiempo real Supuestos Alfabetizacin tecnolgica (docentealumno) Hbitos de estudio (lecto-escritura)

Manejo del tiempo Habilidades de informacin y comunicacin suficientes y necesarias que tendra que desarrollar el usuario, para poder funcionar en un entorno de aprendizaje tecnologizado

El proceso de interaccin cognitiva que se da entre los protagonistas del proceso de enseanzaaprendizaje en un entorno tecnologizado Informacin Comunicacin

Conocimiento TICC interaccin cognitiva comunicacin bidireccional que se da entre los procesos cognitivos del usuario y la informacin

obtenida a travs de los recursos tecnolgicos utilizados, permitindole la construccin de sus propios conocimientos y conceptos, en funcin de sus experiencias, experimentaciones y

exploraciones en entornos educativos tanto reales como virtuales Tiempo y Espacio Derycke

considera que los conceptos y , y no deben estar disociados puesto que representan un continuum de la accin humana Corolario

Se trata evidentemente de un proceso reflexivo en donde compromete tanto el hecho de cooperar para aprender y de aprender para cooperar En esta colaboracin, lo que se pretende como resultado es una interaccin equilibrada que

satisfaga de manera satisfactoria a todos y cada uno de los participantes en la comunidad Henri y Laundgren-Cayrol ...el proceso colaborativo integra dos procesos:

el del estudiante y el del grupo Roles En este caso el proceso colaborativo es un proceso activo por parte del estudiante en donde ste trabaja para la construccin de

sus propios conocimientos (individuales) El docente cambia su rol por el de facilitador de aprendizajes El grupo o comunidad

participa como fuente de motivacin, de informacin y de interaccin para la construccin colectiva de conocimiento los estudiantes colaboran para los aprendizajes del grupo y el grupo colabora en el aprendizaje individual de los

estudiantes Todo el tiempo, los estudiantes pueden interactuar directamente con el facilitador. La interaccin directa con el facilitador, permite respetar los ritmos de aprendizaje

individual, al mismo tiempo que impide que los estudiantes ms avezados se limiten, o que algn estudiante del equipo impida el avance natural de sus equipos de trabajo El modelo Kuutti plantea esencialmente las interacciones que se dan entre los principales

protagonistas del proceso de enseanzaaprendizaje: el sujeto aprendiz, el objeto de aprendizaje y las herramientas para lograr este proceso Kuutti plantea el enriquecimiento de las interacciones que se dan entre estos tres elementos y las reglas de trabajo, la comunidad misma de aprendizaje y la divisin del trabajo

Sujeto-objeto-herramientas Sujeto-objeto-comunidad Sujeto-herramientas-comunidad Sujeto-divisin del trabajo-objeto Sujeto-reglas-comunidad Sujeto-herramientas-reglas

Sujeto-divisin del trabajo-comunidad Comunidad-sujeto-objeto Comunidad-objeto-herramientas Comunidad-sujeto-herramientas Comunidad-sujeto-reglas Comunidad-sujeto-divisin del trabajo

Comunidad-objeto-divisin del trabajo Comunidad-reglas-objeto Manejo de competencias informticas de base Busqueda de informacin en distintos medios

Clasificacin, discriminacin y selecciin de informacin Recuperacin de la informacin Uso de la informacin Socializacin de la

informacin Comunidad 1 de aprendizaje Comunidad N de aprendizaje Comunidad 2 de

aprendizaje Colaboracin en proyectos La colaboracin en proyectos es una etapa determinante que permiti integrar muchas de las habilidades nuevas que se generaron cuando se utilizaron las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para recabar informacin a travs de muy diversas fuentes El blog El webquest Los mapas conceptuales

Habilidades de comunicacin: Socializar publicar pgina sitio

portal blog Blog Espacio personal de escritura en la Internet

Se puede pensar como: -Un diario en lnea -Un sitio que una persona utiliza para escribir peridicamente -Una bitcora

Cada artculo (post) Tiene una fecha de publicacin El escritor (weblogger) y los lectores pueden seguir un camino de todo lo publicado y archivado

Los Webloggers Forman verdaderas comunidades on-line Comunidades Grupos de trabajo colaborativo Grupos pequeos (10 -15 personas)

Grupos grandes Slashdot (miles) Evitar escribir cdigo y programacin Blogger Movable Type GreyMatter Pitas

Herramientas para publicar un Weblog Metodologa Elegir un nombre de usuario Una clave Escribir, clickear y publicar en un browser La complejidad de las pginas depende

de nosotros mismos Blogger -45,000 usuarios nuevos por mes -La expresin de cada Weblogger es nica e irrepetible dentro de la comunidad -Comunidad viva que crece a cada instante

en conocimiento e informacin compartida http://www.blogger.com Un blog permite:

Expresar opiniones en Internet Recopilar y compartir todo lo que parezca interesante (comentarios polticos, vnculos, diario personal, etctera)

Organizar ideas Hacer llegar sus opiniones a miles de personas en todo el mundo Publicar noticias impactantes

Si tienes algo que decir Obtener comentarios

Conocer otros puntos de vista Entrar en contacto con personas que comparten nuestras ideas Recibir comentarios Excelentes herramientas de comunicacin

Gracias a su perfil, otras personas lo encontrarn a usted (si as lo desea)

Los perfiles de otros usuarios pueden serle de utilidad Compartir una fotografa

Mandar fotos hechas con la cmara del celular directamente a su blog Enviar texto y fotografas desde el celular

directamente al blog enviando un mensaje por telfono a [email protected] No se necesita una cuenta de blogger, automticamente el mensaje crear el blog y publicar el texto y/o la fotografa

La funcin Audioblogger permite llamar a blogger desde cualquier telfono y dejar un mensaje que se publicar inmediatamente como un archivo de audio MP3

Cmo crear un blog? 1.Crear una cuenta 2.Asignar un nombre al blog 3.Elegir una plantilla El blog como herramienta didctica

El blog como herramienta de convergencia de medios Ejemplos de blogs http://matatena71.blogspot.com Otra estrategia didctica para la

enseanza de la tecnologa Utilizacin de una herramienta tecnolgica de punta Utilizacin de una estrategia de uso de contenidos digitales disponibles en la red

Un ejemplo de recursividad tecnopedaggica El webquest http://www.webquest.org/ RECURSOS

ACCESIBLES DISPONIBLES EXPERIENCIABLES

Aprendizaje significativo y Webquest Aprendizaje colaborativo y Webquest Recursividad tecno-pedaggica

http:// estrategiasdeusodecontenidosdigitales.blo gspot.com PROGRAMAS PARA DESARROLLAR MAPAS CONCEPTUALES EVE

Se puede bajar de http://www.goosee.com / Corre en cualquier lugar, no necesita instalacin. Tiene un tutorial incluido

nicamente require de 164 KB de memoria VEAMOS ALGO SOBRE EVE

OTRAS OPCIONES Versin instalable del programa DIA, sin embargo, hay una versin "porttil" del mismo en: http://www.framakey.org/Portables/PortableDIA O sea una versin que no requiere instalacin y

que se usa de forma directa (por tanto no es necesario tener clave de administrador para instalarla en XP y usarla en XP, pues simplemente se ejecuta y ya) CmapTools

Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) http://www.ihmc.us/ Algunas Ideas sobre la Educacin y las Herramientas Computacionales Necesarias

para Apoyar su Implementacin Caas, A. J., Revista RED: Educacin y Formacin Profesional a Distancia, Ministerio de Educacin, Espaa, (Otoo 1999).

Herramientas para Construir y Compartir Modelos de Conocimiento Basados en Mapas Conceptuales Caas, A. J., K. M. Ford, J. W. Coffey, T. Reichherzer, N. Suri, R. Carff, D. Shamma, G. Hill, M. Breedy, Revista de Informtica

Educativa, Vol. 13, No. 2 (2000), pp. 145158. Comprender las caractersticas del proceso de innovacin como parte del cambio tcnico en contextos de uso y reproduccin Desarrollar habilidades para el uso de las

diferentes tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la realizacin de sus proyectos tcnicos Seleccionar y analizar informacin de diferentes fuentes para aprovecharla en el desarrollo de procesos y proyectos tcnicos

Valorar las diversas fuentes de informacin como insumos de innovacin tcnica Conclusin Estrategias didcticas de informacincomunicacinsocializacin-gestin de

conocimiento Muchas gracias por su atencin !!!!!!!

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