Les nouveaux champs d'intervention du CPE dans la réforme du ...

Les nouveaux champs d'intervention du CPE dans la réforme du ...

Champs dintervention des CPE dans la rforme du collge Droul de la journe de formation La place du CPE dans le nouveau collge et son organisation Le nouveau socle

Les valeurs de la Rpublique Les parcours de llve LEMC Les EPI

LAP Lvaluation Une nouvelle organisation structurelle du collge Les enjeux de la rforme du collge Renforcer lacquisition des savoirs fondamentaux Dvelopper de nouvelles comptences indispensables la future insertion des collgiens et leur donner les cls de leur avenir personnel et professionnel

Rflchir sur ses pratiques pour quelles soient au service de linclusion scolaire Les enjeux pour le CPE Une plus- value pour llve en terme de bien tre dans ltablissement (climat dtablissement) Une plus-value pour les enseignants (climat de classe) Une plus-value pour les CPE: valorisation et lgitimit des comptences pdagogiques des CPE au sein de la communaut ducative Dlimiter, prsenter et assumer son champ daction dans la collaboration avec les enseignants

Un nouveau curriculum Rentre 2015 Cycle 1 Apprentissages premiers cole maternelle Rentre 2016 Cycle 2 Apprentissages

fondamentaux CP - CE1 - CE2 Cycle 3 Cycle 4 Consolidation Approfondissements CM1 - CM2 - 6e 5 e - 4 e - 3e

cole collge CPE CPE CPE CPE Le cycle 3 est cheval sur cole et collge : une collaboration renforcer dans le cadre, notamment, du conseil cole-collge. Une nouvelle organisation scolaire

Arrt du 19 mai 2015 relatif lorganisation des enseignements dans les classes de collge Art. 1. Les enseignements obligatoires dispenss au collge sont organiss conformment aux volumes horaires prciss dans les tableaux en annexe. Art. 2. Le volume horaire et les programmes des enseignements communs dun cycle sont identiques pour tous les lves. CPE CPE CPE CPE

Le premier levier pdagogique de cette rforme: le nouveau socle commun de connaissances de comptences et de culture C:\Users\Stphanie\Desktop\socle commun de connaissances.docx Evolution du socle commun de connaissances et de comptences en socle commun de connaissances, de comptences et de cultures On passe de 7 comptences en 5 domaines Les langages pour penser et communiquer Les mthodes et outils pour apprendre

La formation de la personne et du citoyen les systmes naturels et les systmes techniques Les reprsentations du monde et lactivit humaine Le nouveau socle commun: les principes Acqurir une culture commune constitue : De connaissances De comptences De valeurs grands objectifs fixs

Connaissances Education gnrale et ses valeurs Dveloppement individuel Capacits de comprhension, action et cration Le nouveau socle communorganisation Chaque domaine requiert la contribution de plusieurs disciplines Les 5 domaines ne se dclinent pas sparment Dans chaque domaine: Dfinition globale du domaine Dfinition des objectifs de connaissances et de comptences Mise en perspective des champs dactivits correspondants et qui

souligne le caractrev transversal des diffrents domaines Domaine 1 Apprentissage de la langue franaise, scientifique, langues vivantes, langage informatique, artistique, physique et sportif. http://dai.ly/x2neach Domaine 2 http://dai.ly/x2nebhe Lintroduction des mthodes et outils pour apprendre(apport des neurosciences) est une nouveaut importante pour lutter contre les ingalits

Domaine 3 http://dai.ly/x2nfeul Une conception de la formation morale et civique des lves respectueuse des choix perso et des responsabilits individuelles. Domaine 4 http://dai.ly/x2nebz1 Centr sur lapproche scientifique et technique de la terre et de lunivers. Domaine 5 http://dai.ly/x2mw9fd Consacr la comprhension des socits dans le temps et

lespace, linterprtation des productions culturelles, la connaissance du monde contemporain. La place de la vie scolaire dans ce nouveau socle La dfinition de la vie scolaire placer les adolescents dans les meilleures conditions de vie individuelle et collective, de russite scolaire et dpanouissement personnel est au cur de ce nouveau socle Ce socle permet au CPE de sortir de limplicite sur la question de lvaluation Russir la russite de tous en refusant les exclusions et les

discriminations Permettre tous les lves de dvelopper tout leur potentiel Une continuit parce quil permet de Mieux faire face la difficult de certains lves Mieux grer lhtrognit de la classe (diffrenciation pdagogique) Construire des comptences chez tous les lves y compris ceux qui sont en russite Faire rayonner chaque discipline en montrant sa contribution une formation largie comportant des objectifs transversaux

Rduire la corrlation entre russite scolaire et origine sociale Renforcer la motivation intrinsque des lves Amliorer le climat de la classe et de ltablissement Rappel de dfinition: Une comptence De Philippe PERRENOUD : La notion de comptence dsignera ici une capacit de mobiliser diverses ressources cognitives (des connaissances, des capacits) pour faire face une situation, rsoudre un problme, prendre une dcision. Les comptences ne remplacent pas les savoirs, elles s'y adossent, elles en font des outils pour dcider et agir.

une aptitude matriser une famille de situations et de processus complexes en agissant bon escient. Exemple : Pour la matrise de la langue Connaissances Connaissances du vocabulaire, de la grammaire, de lorthographe Permettent de dvelopper des capacits Aptitudes, capacits Capacit dcrire, de lire, de sexprimer loral Attitudes Le got pour la lecture, louverture au dialogue, la volont de justesse dans lexpression...

Atelier 1: Evaluer une situation dapprentissage travers le prisme du socle Groupes de 6: 50 minutes Consignes: Pour chaque groupe, vous vous mettrez daccord sur une situation dapprentissage que vous avez mise en place avec les lves. Vous dterminerez alors les domaines du socle qui y sont affrents, les savoirs, savoirs faire et savoir tre ncessaires la construction de la comptence ainsi que les indicateurs de russite Vous remplirez sur padlet (si cest possible car cela demande un accs informatique pour chaque groupe) ou sur tableau ci-joint Restitution par un membre dsign par le groupe : 40 minutes Pour semparer de ce nouveau

socle: Les valeurs de la rpublique Les parcours de llve Le conseil de vie collgienne Des nouveaux ENSEIGNEMENTS (EMC, EPI, AP) les valeurs rpublicaines Le contexte des attentats du 7 janvier a mis au grand jour des fractures au sein de lcole, dj connues, souvent ignores ou minores et qui

questionnent lcole dans ses missions mmes. Les valeurs de la rpublique sont intgres au nouveau socle qui assigne chacun comme mission de prparer les lves vivre en socit et devenir des citoyens responsables, conscients des principes et des rgles qui fondent notre dmocratie Chaque discipline participe dans son enseignement cette mission Les actions ducatives sont loccasion de fdrer les lves autour de projets encourageant lautonomie et linitiative des lves Faire partager les valeurs de la Rpublique MISSION PREMIRE DE

LCOLE FAIRE ADHRER AUX VALEURS Pas une priorit parmi dautres, mais un lment constitutif de lidentit de lcole et de lthique des professionnels de lducation nationale. Pas seulement transmettre lapprentissage des valeurs, mais faire comprendre leur bien fond

et leur utilit. Cela passe par un engagement de tous les personnels au service de ces valeurs Consulter la vido source : Abdennour BIDAR, philosophe et crivain, charg de mission sur la pdagogie de la lacit au ministre de l'ducation nationale, membre de l'Observatoire de la lacit Comment transmettre ces valeurs ? En sappuyant tout dabord sur le domaine 3 et 5 du socle commun Comment transmettre ces

valeurs ? http://prezi.com/w3iqeaozchnf/?utm_campaign=sh are&utm_medium=copy&rc=ex0share En collaborant avec les professeurs documentalistes sur lEMI Comment transmettre ces valeurs ? En sappuyant sur les diffrents parcours de llve Lenseignement moral et civique

Lducation aux mdias et linformation (EMI) Le parcours citoyen Prparation la journe de la dfense Ateliers philos La participation des lves

la vie sociale de ltablisseme nt et de son environneme nt Formation au jugement, largumentation, au dbat Le parcours avenir RE

U T L CU CITOYEN AVENIR laborer son projet d'orientation scolaire et professionne lle

Dcouvrir le Dvelopper le monde sens de conomique l'engagement et et de professionnel l'initiative (MEP) ARTS DE

Le parcours dducation artistique et culturel ARTS ARTS A R T S D U

L ESPACE DU SON DU LANGAGE SPECTACLE VIVANT Dans la classe ARTS

DU QUOTIDIEN Hors la classe Vcu personnel CULTURE SCIENTIFIQUE ARTS DU VISUEL et TECHNIQUE

Consulter la charte en ligne : https://lc.cx/4iGh Autre levier pdagogique: LEMC Cest un enseignement qui a pour but de favoriser laptitude vivre ensemble dans une socit dmocratique et qui vise lacquisition dune culture morale et civique et dun esprit critique Cette culture morale et civique privilgie la mise en activits des lves Qui sinscrit dans le parcours citoyen de chaque lve de

lcole lmentaire la classe de terminale Des valeurs, des savoirs, des pratiques Des valeurs Dignit de la personne humaine, libert, galit, fraternit , lacit ( valeurs rpublicaines), esprit de justice, solidarit, refus des discriminations, respect Des Savoirs Littraires, scientifiques, juridiques, historiques, philosophiques Des pratiques Mise en activit des lves

Les 4 principes de lEMC Principe dautonomie Principe de discipline Principe de coexistence des liberts Principe de la communaut des citoyens Les modalits dorganisation Recourt des travaux interdisciplinaires Les CPE, au mme titre que les enseignants doivent faire vivre au moins un de ces 4 principes dans toutes les actions des projets quils mnent.

Fait lobjet dune valuation du socle Il est prvu sans doute une valuation au DNB La dimension sensible (domaine 3 du socle) Mettre en mot ses motions , les identifier et les contrler Les discuter Ecouter pour mieux comprendre celles dautrui Dimension normative (domaine 3 du socle) Rgles du vivre ensemble dans une socit dmocratique Comprendre la rgle Faire vivre cette rgle

Dimension cognitive (domaine 3 du socle) Dvelopper le jugement critique Etre capable de faire des choix et de les justifier Travailler sur le langage Etre capable de remettre en cause et modifier ses jugements initiaux

Diffrencier lintrt particulier de lintrt gnral Dimension pratique (domaine 2 et 3 du socle) Mettre les lves en situation dapprentissage sur lengagement citoyen individuel et collectif dans le cadre de la classe, ltablissement et la socit Atelier 2: Identifier les instances, actions et partenaires au sein de lEMC 8 groupes (4 pour cycle 3 et 4 pour cycle 4) Chaque groupe travaille sur 1 des domaines de LEMC cycle 3 et 4 (40 minutes) Identification des actions et partenaires en fonction des connaissances,

comptences et attitudes attendues des lves dans le cadre de ce dispositif Cela va permettre aux stagiaires de rpertorier ce quils font dj et dtre du coup une force de proposition pour rentrer dans ce dispositif Mise en commun. Un tableau rcapitulatif sera rempli au fur et mesure sous padlet ou carte mentale (entre 20 et 30 minutes) Un exemple de situation dapprentissage dans le cadre de lEMC: Les ateliers philosophiques(collge Littr) Plusieurs dmarches possibles

Approche dductive Approche inductive Approche polmique Diffrents supports pour amorcer la rflexion Protolangage Textes, fables Vidos, documentaires Un exemple de situation dapprentissage dans le cadre de lEMC: Les ateliers philosophiques(collge Littr) Conditions matrielles

Dispositions Place de ladulte Nombre dlves Dure Conditions institutionnelles Prise de parole Secrtaire de sance Choix du sujet Mmoire de la rflexion Un Exemple de projet dans le cadre de lEMC Lutte contre les discriminations

(vie scolaire/documentaliste et H/G) Projet qui permet de travailler les 4 principes de lEMC Lutte contre les discriminations (collge Littr H/G vie scolaire et documentation)

discriminations autoevaluation lve.docx lutte contre les discriminations questionnaire.docx http://powtoon.com/embed/dWOqhtdMlVx/ http://powtoon.com/embed/fB7DzjYbtXI/ http://powtoon.com/embed/erQiMPVtg09/ http://powtoon.com/embed/b4O1mIhkcdL/ http://powtoon.com/embed/fOYTlU5AvjG/ https://www.powtoon.com/show/gmV5RM9BHjA/untitled1/ Un exemple de projet collaboration CPE et enseignant histoire/gographie Faire vivre la lacit au collge Fiche action

Critres de russite Autovaluation Un exemple de projet collaboration CPE et enseignant histoire/franais/ EPS/PP des mots pour te dire Dimension sensible de lEMC Fiche action Critres dvaluation du socle Fiche autovaluation lves Le conseil de vie collgienne

Lesprit de cette instance est de rendre les collgiens acteurs de la vie de leur tablissement Dtre force de proposition dans un cadre que chaque tablissement dfinit. Pour favoriser lengagement Pour encourager lengagement des jeunes dans la vie du collge Construire Animer Grer Sengager cest tre utile pour soi, tre utile pour

les autres, tre soi parmi les autres Nolle Diebold Dans un contexte institutionnel et lgislatif La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lEcole du 8 juillet 2013 Les onze mesures pour une grande mobilisation de lEcole pour les valeurs de la Rpublique du 22 janvier 2015 La prsentation de la rforme du collge Mieux apprendre pour mieux russir du 11 mars 2015 Le socle commun de connaissances, de comptences et de culture la

rentre 2016 - Objectif gnral: une instance de dialogue Un espace dcoute et dexpression consultatif qui met des avis et des propositions (pouvoir dinitiative) pour amliorer la vie quotidienne des collgiens sur: Leurs conditions de travail Leur condition de vie Des objectifs ducatifs et pdagogiques Favoriser l'apprentissage des lves lexercice de la vie collgienne et la citoyennet en associant les lves au

processus de dcision pour leur faire prendre conscience que les dcisions prises au sein du collge le sont en fonction de contraintes multiples et rpondent trs souvent des objectifs particuliers Faire vivre les valeurs de la Rpublique Qui sinscrivent dans Le parcours citoyen LEMC Les questions se poser Sa composition Qui

Combien Adultes et collgiens Les modalits dorganisation Nomination Dsignation lection Les questions se poser Son fonctionnement Prsidence Modalits des runions Relation avec le CA (compte rendu) Thmatiques de travail et rpartition au sein de commissions

Inscription dans le projet dtablissement Inscription dans le projet vie scolaire Attributions Amliorer les conditions de vie (demi-pension, salles dtude, organisation du temps sur les pauses mridiennes, projets autour du vivre ensemble Dialoguer, changer, dbattre, rendre compte Participer aux dcisions de fonctionnement du collge La plus-value pour ltablissement

meilleurs rapports lves-adultes meilleure implication des lves dans la vie de leur collge sentiment dappartenance ltablissement plus grand et renforc Une mobilisation plus forte des enseignants concernant les problmatiques des lves Validation de certaines comptences du socle : sengager, sintgrer, cooprer, prendre des initiatives

Amlioration du cadre de vie et du bien tre des lves dans leur tablissement Meilleure visibilit des actions des dlgus Valorisation plus grande des projets et des russites des lves Diminution des conflits entre les lves Pour rsumer https://www.powtoon.com/presentoons/eVmM9vR1p8W/ed it/#/ Autre entre pdagogique:

les EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) Les EPI portent sur 8 thmatiques interdisciplinaires Transition cologique et dveloppement durable Sciences technologie et socit Corps, sant, bien tre et scurit information, communication, citoyennet culture et cration artistiques

monde conomique et professionnel Langues et cultures de lantiquit Langues et cultures trangres ou rgionales Les EPI

Toutes les classes partir du niveau 5me devront chaque anne traiter 2 EPI Fin de 3me, tous les lves auront travaill 6 EPI Cet enseignement sera valu par un oral pour le DNB LEPI travaill apparatra sur le nouveau bulletin Llve est valu sur chaque projet au niveau du socle Les EPI doivent contribuer laborer pour chaque lve son parcours citoyen, son parcours dducation artistique et culturelle et son parcours avenir) Chaque projet doit au moins croiser deux disciplines Les enseignements pratiques interdisciplinaires concernent les lves du cycle 4. Ils permettent de construire et d'approfondir des

connaissances et des comptences par une dmarche de projet conduisant une ralisation concrte, individuelle ou collective (qui peut prendre la forme d'une prsentation orale ou crite, de la constitution d'un livret ou d'un carnet, etc.). Circulaire du 30 juin 2015 Les professeurs documentalistes les conseillers principaux d'ducation

Toutes les disciplines d'enseignement Enseignement s pratiques interdisciplin aires mise en uvre du parcours citoyen, du parcours d'ducation artistique et culturelle ainsi que du parcours Avenir

participation d'autres personnels de l'tablissement partenariats. Circulaire du 30 juin 2015 mettre en pratique les langues vivantes tudies

les outils numriques. un travail en quipe s'exprimer l'oral des temps privilgis pour dvelopper l'esprit cratif

conduire un projet, individuel ou collectif Circulaire du 30 juin 2015 Apprendre en projet Situation de rinvestissement des acquisitions Squences dapprentissage ncessites par le projet Situation problme ou

Situation dclenchante Sit. Prob Projet Origine du projet lves Professeurs CPE Environnement Sit. Prob.

Sit. Prob Sit. Prob Production Moments de cogestion du projet ventuellement situation de relance Situation inductrice Adhsion des forms Impulsion dune dynamique

Dtermination des objectifs viss (Notamment conceptuels) Prsentation du produit un public Effet de feed-back valuation individuelle Lien avec les E.P.I Squences dapprentissage disciplinaire en lien avec l'E.P.I. et ncessites par le projet Situation problme ou Situation dclenchante Situation de rinvestissement des acquisitions

Sit. Prob Sit. Prob. Projet interdisciplinaire Origine du projet lves Professeurs, CPE Environnement 8 thmatiques des EPI

Dans une nouvelle situation dapprentissage Dans un autre contexte Dans un autre champ disciplinaire Production Moments de cogestion du projet ventuellement situation de relance Ncessit pour les enseignants ou CPE : temps de coanimation + temps de coordination pour donner du sens au projet. Situation inductrice Adhsion des forms + Impulsion dune dynamique

Dtermination des objectifs viss (Notamment conceptuels) Prsentation du produit un public Livret scolaire trimestriel Commentaires sur les projets mens DNB preuve orale : Prsentation dun projet interdisciplinaire conduit Support du projet interdisciplinaire prsent en co-animation dans le cadre des EPI par les enseignants ou CPE reprsentant les disciplines associes lEPI Un exemple dEPI passe muraille et ouvre moi ta porte

fiche action projet critres de russites Autovaluation lves Autre champ dintervention Laccompagnement personnalis Concerne tous les lves, selon leurs besoins, dans le cadre des programmes et du socle 3h en 6me et au moins une heure sur les 3 autres niveaux Les lves pourront tre regroups en fonction de leurs besoins ou des comptences spcifiques travailler do la pertinence d une expertise des lves par le CPE (connaissance du parcours, du vcu, des difficults)

Lobjectif principal est lacquisition de mthodes (apprendre une leon, faire des rvisions, comprendre et rdiger un texte, faire une recherche documentaire) La place de la vie scolaire dans lAP Co animation CPE et enseignants Formation des AED et AP aux outils permettant aux lves dapprendre apprendre (apport des neurosciences) Cration dateliers parents La spcificit du domaine 2

et l'apport des neurosciences Apprendre apprendre, seuls ou collectivement, en classe ou en dehors Lapport des neurosciences pour travailler en AP La neuroducation: domaine de recherche qui tudie les problmatiques ducatives selon une approche neuroscientifique Nous permet de comprendre et de faire comprendre aux

lves comment le cerveau apprend et mmorise. Le faire connaitre aux lves les aiderait mieux apprendre http://www.neurosup.fr/La_neuroeducation.Z.htm#Neuros up_programme_de_neuroeducation.C Lattention Quand le prof me dit quelque chose, a me fait penser autre chose et je perds le fil de l'histoire. Un lve qui manque d'avoir une crampe force de lever la main est

finalement interrog. Il dclare alors : Ben...J'ai oubli ma question ! Je n'arrive pas tre concentr longtemps sur la mme chose, a me fatigue. http://www.aventurecoaching.com/images/ecoute.gif TRAVAILLER LA CONCENTRATION AVEC LES 2L7VES Du ct des adultes Avertir les lves quand il y a des passages importants de son discours retenir

Expliquer le but de lactivit Du ct des lves Ecouter en se mettant dans la peau de quelquun qui devrait retenir dans le but de le rpter quelquun dautre aprs Sentrainer aux mono-tches http://www.negundosports.com/wp-content/uploads/2013/08/eleves-en-classe1.jpg Les mmoires Constat : Le cerveau stocke

des informations mais passe aussi son temps effacer des donnes. Pourquoi ? Schma gnral de lorganisation de la mmoire (Le cerveau tous les niveaux), selon le schma squentiel en trois tapes dAtkinson et Shiffrin (1968) FAIRE DES ALLERS / RETOURS RGULIERS POUR PERMETTRE LA MMORISATION

(BRASSAGE PRSENT / PASS) Du ct des adultes Faire des pauses rflexives Faire des vrai / faux Proposer des supports visuels accrochs aux murs de la classe (posters, productions dlves) http://www.negundosports.com/wp-content/uploads/2013/08/eleves-en-classe1.jpg GARDER LINFORMATION SUFFISAMMENT DANS LA MMOIRE DE TRAVAIL POUR QUELLE PASSE DANS LA MMOIRE LONG TERME. Du ct des adultes

Toujours prvenir quand la mmoire de travail doit mmoriser Faire des regroupements par dnomination Faire raliser des cartes mentales Faire concevoir des fiches de rvision allges (en mots, prsentation, ) sur un format paysage de taille A4 http://www.negundosports.com/wp-content/uploads/2013/08/eleves-en-classe1.jpg Image extraite dune prsentation dEric Gaspar. Socle, EMC, EPI et AP: une

lgitimit pdagogique pour le CPE Le socle a dj lgitim notre action professionnelle. Ces nouveaux dispositifs renforcent cette lgitimit Le CPE participe la mise en place des diffrents parcours des lves On lie savoirs, savoir-tre et savoir-faire par une approche pdagogique transversale On cre des liens de confiance avec les lves On travaille faire progresser tous les lves On donne du sens aux apprentissages en stimulant la motivation intrinsque EMC, EPI et AP: Des bnfices

pour les lves Mieux se connatre , renforcer lestime de soi Dvelopper des comptences Sorganiser, acqurir une mthodologie pour tre autonome Prendre conscience de ses marges de progrs Dvelopper lesprit critique et lautonomie Dvelopper les valeurs civiques et sociales Des consquences sur lvaluation Nouveau Livret

Evaluation des degrs de matrise valuation : Fin du cycle 3 Une fiche dressant un bilan global sur les 8 champs dapprentissage du socle clturera le cycle 3 (dernier trimestre de la classe de 6e). Chaque champ dapprentissage devra tre positionn sur 1 des 4 niveaux de matrise. En cours de cycle 4 : un nouveau bulletin (projet)

Au verso : Les projets mens EPI AP Les parcours ducatifs Les apprciations gnrales La vie scolaire Au recto : le niveau des lves par matire Les lments du programme travaills durant la priode Les acquis, les progrs et les difficults

Etre ambitieux dans ses pratiques Rester raliste Avoir conscience de ses limites Prendre de la distance, sorganiser, dlguer Etre force de proposition au sein du conseil pdagogique Partir de lexistant, de ce que lon fait dj pour

construire de nouvelles situations dapprentissage Le CPE valuateur Lvaluation diagnostique: pour faire progresser les lves il faut savoir ce quils sont capables de faire. Le CPE repre les difficults, les acquis et les besoins de llve ou dun groupe dlve Lvaluation formative: le CPE met llve en situation dapprentissage avec des objectifs identifis en appui sur des critres de russite. Il observe les lves pendant quils sont actifs Lvaluation sommative: le CPE renseigne les comptences des lves sur le livret scolaire fin de cycle

Une situation dapprentissage: comment? Choisir la ou les comptences travailler et observer Dans un projet pluridisciplinaire, se rpartir la tche Choisir des indicateurs dvaluation: quelles conditions peut on dire que llve a maitris la comptence Annoncer toutes ces dcisions aux lves (objectifs, critres de russite et dvaluation) Situations dapprentissage: comment?

Faire des choix Viser peu de comptences Viser un nombre dlves prcis Observer les lves pendant quils sont actifs Penser les modalits dvaluation en complmentarit dautre membres de la communaut ducative Evaluer les russites Associer llve lvaluation

Outils numriques http://www.powtoon.com/show/dPkqdUIsBAP/essai-formati on-cpe ? Exemples dvaluation Fiches valuation et autovaluation Discrimination Des mots pour te dire Passe muraille Atelier 3 : construction dune fiche action pour un projet dans le cadre de lEMC, Dun EPI

8 groupes: Fiche trame En conclusion: installer lapprendre ensemble pour construire le vivre ensemble Le CPE doit tre avec les enseignants des acteurs du Du vivre ensemble Du faire ensemble De lapprendre ensemble

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