Analyse de l'enseignement par découverte guidé en éducation ...

Analyse de l'enseignement par découverte guidé en éducation ...

Analyse de lenseignement par dcouverte guide La dcouverte guide (Mosston 1990) Style denseignement ou llve apprend par la dcouverte. Llve est au centre de lapprentissage et lenseignant laccompagne. Les rles Lenseignant propose une squence dtapes optimales pour atteindre les objectifs

dapprentissages. Lapprenant dcouvrir par lui-mme la solution par une squence de problmes rsoudre. Un exemple universel Super Mario (Miyamoto 2015) Sans aucun texte,

explication ou introduction; Limiter technologiquement par 32kb de mmoire; Peu de connaissance sur la console et le jeu; Les joueurs apprennent rapidement le fonctionnement et les rgles assez complexes et abstraits du jeu. Le premier problme est un ennemi qui avance tranquillement au sol. La seule solution possible est de sauter par-dessus. Les autres mcaniques sapprennent de faon similaire.

Un exemple en ducation physique Initiation lultimate frisbee Premire tape: Lancer un frisbee en quipe de 3: - Dcouverte : coup droit, revers, attraper Deuxime tape: Un joueur dfensif couvre le porteur: - Dcouverte : pied de pivot et variation des lancers Troisime tape: Jumeler 2 quipes de trois et les placer dans une zone de but face une autre quipe - Dcouverte : variation des techniques de ltape 1 et 2 en jeu

Quand lutiliser (Mosston 1990) Sutilise aisment avec : Mouvement, manipulation, action, etc. La prise de dcision Une seule rponse Sutilise difficilement avec: Activit avec haut risque de blessure En grand groupe Plusieurs rponses possibles

Les avantages : Les sources motivationnelles (Viau 2009) La premire source : sentiment de valeur; Effet limit. La deuxime source : perception de la comptence; Le droit lchec; Succession de russites. La troisime source : sentiment de contrlabilit; Le choix dagir dans les limites de lexercice;

Confiance dans lautonomie de llve. Les avantages : Les conditions motivationnelles (Viau 2009) Buts et consignes claires: Simplicit Un dfi intressant: La solution est dcouvrir Engagement cognitif soutenu: Dcouverte par lui-mme de solution Meilleure rtention des connaissances (Polya 1957)

et des habilits psychomotrices (Arjunan2012) Responsabilisation de llve: Confiance dans les habilits des lves Collaboration: Travail dquipe et imitation Les dsavantages (Mosston 1990) Beaucoup de rtroactions ncessaires: Les gestes moteurs permettent souvent dviter ce problme Lutilisation des nouvelles technologies

En grand groupe, la solution est rapidement obtenue: Les gestes moteurs ne se trouvent pas aussi simplement Le travail en petite quipe est souhaitable Augmentation du temps ncessaire pour lactivits: Une priode dadaptation est ncessaire Pour sy prparer (Mosston 2002) partir dune progression existante

La transformer sous forme dtapes avec questions/problmes Le parcours de llve entre les tapes est primordial Vrifier le lien entre chaque tape Garder lobjectif final en tte Tester votre situation Clientle similaire Analyser les rponses Conclusion

Lapprentissage par dcouverte guide : Engage llve dans ces apprentissages Augmente la rtention des apprentissages Favorise les sources de motivation Rpond aux conditions motivationnelles Valorise les liens entre lenseignant et llve Rfrences Arjunan R., Jayachandran R. (2012). Effects of command and guided discovery teaching styles on retention of psychomotor skill. Journal of humanities and social science, 1(6), 27-32. Miyamoto S. (2015) Miyamoto on World 1-1: How Nintendo made Mario's most iconic level. Eurogamer, https://www.youtube.com/watch?v=zRGRJRUWafY

Mosston M., Ashworth S. (2002). Teaching physical education Fifth edition. San Francisco : Benjamin Cummings. Mosston M., Ashworth S. (1990). The spectrum of teaching styles from command to discovery. New York : Longman. Viau R. (2009). La motivation apprendre en milieu scolaire. Montral : ERPI.

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